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双月刊

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感怀MBA教育
作者：(王昌龙：中国科技大学MBA0003班 淮北矿业集团劳动力市场副主任) 
在2001年那个阳光明媚的春天里，我有幸作为一名MBA学员来到自己心仪已久的著名学府中国科学技术大学学习。转眼间三年的学习生活已经成为人生美好的记忆。值此母校召开MBA教育校友座谈会之际，献上我最诚挚的贺意，也寄去我对MBA学习的一点感想。
据国内有关媒体报道，在当前研究生扩招的大背景下，报考MBA的人数却有不同程度的下滑，这种反差不能不引起社会的关注和相关教育机构的思考。究竟是什么原因让MBA的光环不再耀眼？相应的对策又是什么？是国内MBA教育问题的显现，还是国内MBA教育走向理性成熟的必然结果？诚然，仅从报名人数的下降看待MBA是不全面的，但在这种迹象的背后有值得我们反思的方面。
反思之一，MBA学员的选招问题。目前MBA学员的选招采用的是联考的方式，MBA联考的课程是5门，显然不利于一些具有丰富实践经验，在企业中担任一定管理职务，但没有充足时间复习备考的考生越过考试关。当然，MBA入学考试是必要的，一方面，问题是如何更合理地设置考试科目和改进考试方式，体现出对考生文化知识水平、社会阅历和工作积累等方面综合水平的反映。另一方面，应提高面试分数在MBA学员录取中的份量，在面试试题的设计上，应设计出用于挖掘考生背景材料和特征的试题。
反思之二，MBA教育的定位问题。MBA教育不同于一般的研究生教育，它不是一种学术性的训练，MBA教育最重要的特点应是实用性，不重在灌输知识，而在于决策及实用管理技能的训练，是一种职业化的训练。MBA教育可以比作工厂，它产出的是职业经理人，不是学者，贯穿整个MBA教育的是商业理念，对学员来说，这意味着职业生涯的一个新开端。许多同学都认为，MBA带给他们的最大的收获是一种对新事物的思考能力和开阔的视野，使他们对以前工作中出现的问题产生了新的看法和理解。MBA的课堂使他们接受了知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，使他们变得更具实力，对未来的事业与职位有了更高的目标。
反思之三，MBA教育的教材问题。我们学习的MBA教材大部分是国外原版教材的中文版，使用国内自编的教材较少。国外教材是来源于外国的企业实践，存在不尽适合中国国情的问题。MBA教育的精髓就在于它的案例教学，国外优秀商学院的案例库中经典案例数以千计，而国内大部分商学院还没有案例库，我们不得不采用国外好的案例，但毕竟中西方的文化背景有很大差距，这无疑会使案例教学缺乏针对性和实用性，从而影响案例教学质量。
反思之四，MBA的师资问题。从某种意义上来说，MBA教育是一种具有一定操作性和实践性的专业，既然要求学员都应有几年企业的实践经验，那么作为MBA的教授，有一些实践经验，容易使学生在心理上产生共鸣，有一种实战的感觉，避免从理论到理论，更容易受到学员欢迎。
反思之五，MBA的评价问题。现在国内不少媒体都有大学MBA排位的报道，据说其结果来源于国家MBA教育权威机构的评价，但这种结果的科学性和真实性是值得商榷的。在评价体系方面，目前我国对MBA教育质量的评估大多是教育主管部门组织的，这就不可避免地带有一定的行政色彩，具有不完整性。而发达国家一般是通过市场进行评价，如毕业生被企业录用的情况、第一年的平均年薪等。毕业生的质量情况自然而然地折射出培养他们的学校在教学设施、教学方法、师资队伍等方面的差距。据了解，在内部评价方面，目前国内的MBA教育还停留在课程考试和学位论文上，在外部评价方面，我国目前还没有通行的、广为认可的MBA评价指标体系与机制。

(王昌龙：中国科技大学MBA0003班 淮北矿业集团劳动力市场副主任)
 
 
 
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